教育

教育,通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播學習人類文明成果,即各種知識技能社會生活經驗,以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動,產生於人類社會初始階段;狹義的教育專指學校教育,即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面,例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

在学校教育中,教师直接向学生教授一系列课程,包括阅读写作数学科学历史等。与之相对地,职业教育中只教授单一的职业技能。除此之外,人们还可以从其他渠道获得非正式的教育,如博物馆图书馆互联网,以及生活中的经验。其他一些新的教育方式也逐渐出现。

迄今,受教育权已被认为是一项基本人权,1952年发表的《欧洲人权公约》和联合国1966年发表的《经济、社会及文化权利国际公约》均承认此项权利。

FEMA - 16824 - Photograph by Mark Wolfe taken on 10-04-2005 in Mississippi
美國2005年的FEMA教育訓練
Graduation Jiaoda
北京交通大學的毕业生
Eliteabsolventen
美國大學的畢業生

名称和词源

Klassenzimmer1930
1930年代的德国教室

教育过程开始于出生并持续终身已被广泛接受。有些人甚至相信教育可以开始得更早,一些父母让子宫里的胎儿听音乐和故事,希望对孩子发展产生影响。

“教育”一词的英文词汇 educateeducation来源于拉丁语ēducātiō,意思是“引出”[1]

教育具有多方面功能:

  • 保证人类延续、促进人类发展的功能;
  • 促进社会发展的功能;
  • 选择功能。

此外,社会根据受教育程度选拔人才;人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生,随着社会的发展而发展,与人类社会共始终。对教育的定义,各国学者认识不同。如美国杜威说:“教育即生活。”英国斯宾塞说:“教育为未来生活之准备。”又或更具體地把學校教育也視為啟蒙,為公民參與民主選舉作準備(Michelli & Keiser, 2005)。

中文涵義

中文裡的“教育”二字都是会意字,“教”字从()从,攴是形部,孝是形部亦兼聲部。“攴”的篆体字形是用手持杖或執鞭。“育”字在甲骨文字形里像妇女生孩子。上为“”字及头上的装饰,下为倒着的“”字。从汉字造字之初就说明了,教育是一種強制性、引導性,使人們符合社會規範的作為。

教育体系

教学体系囊括了一种遵循或者根据日程表而制定的程序化教学,它通常在教育体系设立之始,即确立一定的预设目的。教育体系通常根据受教育人的心智年龄职业有关,也和性别、宗教等而产生不同类型。

课程与规范式教育

在正规教育中,课程是指某所学校或大学所提供的一系列系统的、完整的课程和内容安排。受教育人通过完成一定的课程而实行一定的社会目的,比如孩子经过教育能够训练为一名成熟的人。课程是规范式或相对随意的,通常基于更详细的教学大纲,包括某些需要掌握的话题和知识点,以及取得某一级别所需要的成绩或标准。

一个学科通常是指某一类教授的知识,或者是通过大学教育或者其他方法。某一学科通常包括一些子学科或分支,其区分往往非常严谨,比如自然科学类、数学类、计算机科学、社会科学、人类科学和应用型科学等[2]。在一些国家的中学教育中,往往教育单位甚至提供一些符合大学标准的课程作为选修,比如音乐、舞蹈或歌剧。

学前教育

学前教育是指提供未满学龄的孩子进行教育的学校或机构,通常是幼教学校为主。

学前教育可以提供一个孩子尽早接触竞争性社会和教育环境的机会。孩子通过学前教育进行学习一些字母、数字、颜色与绘画等训练,往往在开始规范式教育时,领先于同龄的、未受过学前教育的孩子。但真正的学前教育,应当是提供以孩子为中心的、目的是拓展孩子的智能和自身潜力等[3]

初等教育

Elementary School
印度的小學

初等教育通常包括受教育者最初的五年至七年的正規教育。通常來說,初等教育通常開始於受教育者五歲或六歲時,這往往和其所在的國家規定相關。根據聯合國教科文組織統計,全球範圍的89%適齡兒童正在進行初等教育,而且這一比率呈上升趨勢[4]。在其“全民教育”的工程下,大多數國家已經完成初等教育的全部實現。在一些國家中,比如:大韓民國中华人民共和国等,初等教育被規定為義務性教育。

提供此類初等教育的機構被廣泛稱之為“小学”,在一些國家中,初等教育學校還會再分為幼兒園和小學。

中等教育

Ashs-teacher-and-students
在新西兰的一所高中裡,學生正和教師完成課題

在大多數現代教育體系國家中,中等教育囊括了受教育者在青春期所進行的正規教育。它被當做是從常規的義務性初等教育、向有競爭力的高等教育或技能教育的轉化期。基於這種教育體系下,從事中等教育的機構包括普通中學、初級中學、高級中學、職業學校等。這一區别也因國别不同而有所區分,通常是包括七年級至十二年級的階段。在美國、加拿大和澳大利亚的教育體系中,中等教育和初等教育通常合稱“K-12”。中等教育的目的是提供通識教育,去幫助受教育者為高等教育奠定基礎,或者向某一專業進行有目的的培養。

中等教育在美国1910年方才兴起,很大程度上受到当时经济的提升与工厂对技能工人的要求。为满足此类工作岗位的需求,各地纷纷建立中学,其教学大纲往往聚焦于工作技能的培训,以帮助他们更好地升任白领工人或技术性蓝领工人的工作要求。这对雇佣者和受雇佣者都带来了益处,它帮助受雇佣者提高效率,并降低雇佣者的成本。而在欧洲,中等教育的普及更多是和公民教育等理念相应而生。中国随着清朝末期的学制改革(废除科举等),也相应引进了中等教育理念。在一些国家中,中等教育仍然被视为强制性的义务教育,尽管其受到了自主学习等教育理念的冲击。

专科教育或技术教育

专科教育是指一类为某一需求或领域提供直接或专业性的培训教育,例如电脑专科学校。专科教育通常与培训、实习等相伴,其课程通常包括手工艺、农学、机械工程、药物、建筑、计算机或艺术等,以培养适应不同市场的人才。

教育改革

隨着社會變遷,自20世紀後期起,全球多國推行教育改革,除了傳統學科知識外,也開始重視21世紀技能

其他教育形式

另類教育

一些家長會為子女選擇非主流學校提供的另類教育,如民主學校

在家自學

一些政府視在學校接受教育為義務教育的唯一合法模式,但也有一些政府容許家長安排子女在家自學。

教育的历史

在1994年,柏林自由大学的Dieter Lenzen称:教育可以说是从几百年前开始,也可以说是从十八世纪七十年代末(德国哈雷大学于十八世纪七十年代晚期开始设立教育学主任)开始的,同时Lenzen也认为做为一种科学的教育学是很难和在此之前已经存在多年的传统教育区别开来。

欧洲

在西方,教育的起源受到宗教组织的巨大影响:神父们认识到教育的重要性,建立起学校体系。在欧洲,许多最初的大学都有天主教背景。苏格兰宗教改革之后建立了新的国立苏格兰教会

中国

中國教育最早可追溯到夏朝,開始於中國古典著作,而不是宗教組織。漢武帝罷黜百家,獨尊儒術以後,儒學經典遂成為中國教育的主要教授和學習方向。古代中國任用經各種選拔制度後的受教育官員管理帝國,而後世主要用來選拔官員的科舉考試制度則建立於隋朝,歷經唐朝五代十國到宋代後科舉制臻於完善。宋朝教育發達,苏轼在《谢范舍人启》中说当时“释耒耜而执笔砚者,十室而九”。《舆地纪胜》记录宋代福建南剑州农村“家乐教子,五步一塾,十步一庠,朝诵暮弦,洋洋盈耳”[5]。南宋时“都城内外,有文武两学,宗学、京学、县学之外,其余乡校、家塾、舍观、书会,每一里巷须一二所。弘诵之声,往往相闻”。叶适说:“今吴、越、闽、蜀,家能著书,人知挟册。”[6]直到清朝末期的1905年正式廢除,並以西方教育方式取代之。

日本

日本教育的起源与宗教密切相关。学校是培养想要研究佛教成为僧侣的年轻人的庙宇。后来,想要学习的孩子就要去“寺子屋”(Tera-koya,意为庙宇小屋),学习如何读写日文

印度

印度的制度化教育已有很长的历史。

最近世界教育趋势

在过去几十年中,未受任何学校教育的文盲人口的百分比下降了。从1960年的36%下降到2000年的25%。

在发展中国家,2000年文盲百分比只有1970年的一半。在发达国家,文盲也从6%下降到1%,未受学校教育者从5%下降到2%。

教育的挑战

開發中國家

私人组织,如耶稣基督后期圣徒教会,正在努力通过Perpetual教育基金使发展中国家的个人得到更多接受教育的机会。

校園暴力

  • 國三學生因為被沒收手機,將生教組長打傷,相關的暴力事件呈現出現代教師在教育上的實際地位低落,在執行懲戒上也無法保障自身人身安全[7][8]

學校

學校是一個按照一定的程序、有一定的場所和時程,專門用來教育特定對象人民,傳授知識和價值體系的地方。

家长的参与

家长参与儿童的教育性发展是必要的。

著名教育家

教育理论

教育机构

教育分类

教育體制模式

教學法

教材

教育之目的

教育之目的,乃免除無知。包括啟迪人類理性、充實精神生活、傳遞文明、達成自我實現。[9]

联合国兒童權利公約》第29條列明教育兒童的目的應是:[10]

  1. 最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力;
  2. 培养对人权和基本自由以及《联合国宪章》所载各项原则的尊重;
  3. 培养对儿童的父母、儿童自身的文化认同、语言和价值观、儿童所居住国家的民族价值观、其原籍国以及不同于其本国的文明的尊重;
  4. 培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教群体以及原为土著居民的人之间谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神,在自由社会里过有责任感的生活;
  5. 培养对自然环境的尊重。

参考文獻

引用

  1. ^ educate. Etymonline.com. Retrieved on 2011-10-21.
  2. ^ Examples of subjects. Curriculumonline.gov.uk. [2009-04-20]. (原始内容存档于2008-08-21).
  3. ^ Ross, Elizabeth Dale. The Kindergarten Crusade: The Establishment of Preschool in the United States. Athens: Ohio University Press. 1976: 1.
  4. ^ UNESCO, Education For All Monitoring Report 2008, Net Enrollment Rate in primary education
  5. ^ 王象之:《舆地纪胜》卷一三三《南剑州》
  6. ^ 叶适:《水心别集》卷九《汉阳军新修学记》
  7. ^ ​為手機衝動打傷老師 國三生愧疚報警自首 | 即時新聞 | 20160923 | 蘋果日報
  8. ^ 手機被沒收 國三生把老師打到骨折 - Yahoo奇摩新聞
  9. ^ 教育目的之功能
  10. ^ 儿童权利公约 (PDF). [2017-07-07].

来源

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维基文库中相关的原始文献:
书籍
  • Dharampal. The Beautiful Tree. Other India Press. 2000.
  • Lucas, J. L., Blazek, M. A., & Raley, A. B.(2005). The lack of representation of educational psychology and school psychology in introductory psychology textbooks. Educational Psychology, 25, 347-351.
  • Michelli, N. M., & Keiser, D. L.(2005). Teacher education for democracy and social justice. New York: Routledge Falmer.
  • Siljander, Pauli. Systemaattinen johdatus kasvatustieteeseen. otava. 2002. ISBN 951-1-18439-3.
期刊文章
  • Dubois, H.F.W., Padovano G. & Stew, G.(2006)Improving international nurse training: an American–Italian case study. International Nursing Review 53(2): 110–116.
网页

外部链接

参见

BIBSYS

BIBSYS是由挪威教育与研究部设立和组织的一个行政机构。它是一家服务提供商,专注于交流、存储和提供与图书馆资源相关的历史性元数据的检索。

中华人民共和国教育部

中华人民共和国教育部,是中华人民共和国国务院主管教育事业和语言文字工作的组成部门。

中华人民共和国教育部现有19个内设司、局,“中国联合国教科文组织全国委员会秘书处”也设在其中。另外,教育部还直接管理15个教育类社会团体和组织。

中国大陆高等学校列表

中国大陆高等学校列表列出中華人民共和國的普通高等学校、成人高等学校和军事高等学校。

截至2019年6月15日,教育部統计的全国高等学校共计2,956所,其中普通高等学校2,688所(含独立学院257所),成人高等学校268所。軍事院校則有44所。

因此,中國大陸共有3,000所高等學校。

体育

体育(英语:Physical Education,缩写P.E.)是一项在小学、中学和大学中开展的教学活动,旨在促进参与者在身体活动的过程中获得身心全面发展。

在不同国家学校体育教学的任务及目标存在区别,在中国,学校体育是一项贯穿小学一年级到大学二年级的必修课程,其任务可以概括为促进学生身心健康,掌握相应知识和技能,选拔后备人才,增强学生组织纪律性,锤炼学生顽强意志等。

医学

醫學是以診斷、治疗和预防生理和心理疾病和提高人体自身素质为目的的應用科學。狹義的醫學只是疾病的治療,但也有說法稱預防醫學為第一醫學,臨床醫學為第二醫學,复健醫學為第三醫學。醫學的科學面是應用基礎醫學的理論與發現,例如生化、生理、微生物學、解剖、病理學、藥理學、統計學、流行病學等,來治療疾病與促進健康。然而,医学也具有人文與藝術的一面,它關注的不僅是人体的器官和疾病,而是人的健康和生命。「生理、心理、社會模式」是廣為接受的理論,而其他如「生理心理靈性社會的照顧」、「全人、全隊、全程、全家的醫療」也都是現代醫學的重要理論。随着醫學模式的转变,醫學的人文性受到越来越多的重视。醫學倫理目前最廣為人知的是四初確原則方法論:「自主、行善、不傷害、正義」。

在人類社會中,醫學已經存在數千年之久。现代医学起源於17世紀科學革命後的歐洲,以科學的过程及办法來進行醫學治療、研究與驗證。研究领域大方向包括基礎醫學、臨床醫學、檢驗醫學、預防醫學、保健医学、康复医学等等。在現代醫學興起前發展的醫學,稱為傳統醫學;現代則以替代醫學的形式在科学医学尚未普及的地区繼續存在。

現代醫學以西醫為代表,其以自然科學為基礎,對維持生命的規律及體質變化作出科學的精細的分析,對病理、藥理、流行病學等作出有系統的分析與臨床研究。西醫的發展得益於工業文明及有效利用科技發展的成果,令其在檢測、醫藥及手術等範疇的研究與應用都得到充實。西醫在外科手術、器官移植、流行病控制、疫苗及免疫、基因及幹細胞研究、動物實驗、新藥開發及醫學工程等方面,在當代人類的健康及人均壽命都有重要影響。

合理使用

合理使用(英語:Fair use),是著作權法的一个概念,允许人们於某些情況下,无需征求著作權所有者的同意,就可以使用受著作權保护的部分内容。“合理使用”这个概念在美国等许多国家的著作权法中都存在。合理使用试图在著作權所有人的利益和公众利益之间取得平衡,在兼顾原创者利益的同时又鼓励新的创造。

合理使用是一种制作未经授权的复制品,以用作一定的保护性的目的的权利。主要包括学术上的使用、教育、写报道、或者写评论。但是这也有一些限定条件,就是所使用的部分相对于该作品的总篇幅来说较短,而且不会有损于该作品的拥有人的经济利益。

国际上对合理使用的判定大体上依据的是“三步检验标准”:

必须限于某种特殊情况

不得与受保护的作品或者版权持有人的正常利用相抵触

不得损害作者的合法利益

大學

大學是提供教學和研究條件,授權頒發學位的高等教育機構。現代的大學通常包括授予學士學位的一個本科生院,下設不同學院及學系,以及授予碩士和博士學位的研究生院或研究所。

大韩民国

大韓民國(韩语:대한민국/大韓民國 Daehan minguk */?,國際音標:[ˈtɛ̝ːɦa̠nminɡuk̚]),简稱韓國(韩语:한국/韓國*/?),通稱南韓,是位於東亞朝鮮半島南部的共和制国家,首都為首爾。韩国國土三面環海,西南瀕臨韩国西海(黄海),東南緊接大韓海峡(朝鲜海峡),東邊是韩国东海(日本海),北面隔著三八線(朝韓非軍事區)與朝鮮民主主義人民共和國相臨,總面積約10萬平方公里(占朝鮮半島總面積的約45%),人口5,128萬:1-2:1-2。

韓國是20國集團和經合組織(OECD)成員之一:23、亞太經合組織(APEC)和東亞峰會的創始國,亦是亞洲四小龍和未來11國之一。自20世紀60年代以來,韓國政府實行了“出口主導型”經濟戰略,推動了韓國經濟的飛速發展,締造了舉世矚目的“漢江奇蹟” :119:97-98。目前韓國國內生產總值按國際匯率計算在世界排名第11,按相對購買力指標計算世界排名第13,人均國內生產總值約27,600美元,名列世界銀行、國際貨幣基金組織和美國中央情報局《世界概況》發達國家名錄。

韓國政治體系為行政、立法、司法三權分立。大韓民國總統作為國家元首拥有最高行政权,有權任命國務總理等政府官員,自1987年起由韓國國民直接选举产生,任期5年,不能連任。大韓民國國會為一院制立法机关,通过單一选区制和比例代表制结合的方法選舉,每届任期为四年。韓國司法機構獨立於行政機構和立法機構,其最高司法机构是大韩民国大法院,成员由总统任命并由国会批准。另外韓國还设有宪法法院,用于保护宪法和保障国民的基本权利。:93-108:63-76:24-36韓國實行多黨制,其中中間偏右的自由韩国党和中間偏左的共同民主黨是韓國兩個最大的主流政黨,左右着韓國的政壇:116-118。

学生

學生是在受到國家或當地政府認可之教育機構(如學校、學院)學習或進修者,並且該學習或進修者之學籍登記於該教育機構中,同時受到該教育機構認可之教導者(如老師、教授)指導。

廣義而言,在研究機構或工作單位(如醫院、企業等地)學習者有時也會自稱學生,與学生的性質相似的还有徒弟、弟子、学徒等等。而學生更可指向某個人或者某個機構學習的後輩。

小学

小學(英語:Elementary School、Primary School),是人們接受最初階段正規教育的學校,是基礎教育的重要组成部分。一般6歲到12歲為小學適齡兒童,為初等教育機構,小學階段教育的年限通常是5年或6年。小學教育階段後為中學教育階段。

山东省

山东省,简称鲁,位于中华人民共和国东部沿海、黄河下游、京杭大运河的中北段,是华东地区的最北端省份,省会设于济南,副省级城市有济南市、青岛市。2017年山东省常住人口超过1亿人,位列全国第二。其中汉族占99.3%,另有回、满、蒙3个世居少数民族及朝鲜族等其他少数民族。

山东省的地理特徵有山有海,西部為黃河沖積而成的平原,中部地區山脈丘陵多,是華北地區較多山脈分佈的省份,東邊則為半島的海岸。西部连接内陆各地,逆时针分别与河北、河南、安徽、江苏四省接壤;中部为鲁中南山地丘陵区,泰山是全境最高点(1532.7米);东部是山东半岛。北面与辽东半岛隔渤海海峡相对,东面与朝鲜半岛隔黄海相望,往南則可航行至長江口與東南沿岸。

山东土地面积约15.79万平方公里,排名全国第19,境内交通发达,铁路、高速公路网络密集。山东是工农业大省,是环渤海经济圈的一部分,2017年生产总值达7万亿人民币,位列全国第三名,对中国内地经济的贡献約9%,人均地区生产总值位居第10位。山东在2011年1月确立建设山东半岛蓝色经济区的国家发展战略,以山东半岛及胶济铁路沿线城市组成了山东半岛城市群。

山东历史悠久,是华夏文明的发祥地之一,齊國與魯國的中原文化与东夷文化相融合,形成了独特的齐鲁文化,又因為古代人群的分佈不同,分为“鲁西文化”和“胶东文化”,另外山東各地的不同方言雖以官話為主,根據地方不同,當地口音與普通話差異較大。其中古代的儒家的创立人孔子和孟子是鲁文化的代表人物,政治家管仲、军事家孙子、孙膑则是齐文化的代表。

巴西

巴西联邦共和国(葡萄牙語:República Federativa do Brasil),通稱巴西,是拉丁美洲最大的国家。人口2.15億多,居世界第五。其國土位於南美洲東部,毗鄰大西洋,面積8,515,767平方公里,世界第五大,僅次於俄羅斯、加拿大、中國及美國。巴西和乌拉圭、阿根廷、巴拉圭、玻利维亚、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、圭亚那、苏里南及法属圭亚那接壤。巴西拥有辽阔的农田和广袤的雨林,国名源于巴西红木。其國旗之含義為:綠色-廣大的叢林;黃色-豐富的礦產;藍色-南半球的星空,其中27顆星分別代表26個州與1個聯邦特區,首都為巴西利亞,一道國家格言「紀律與進步」橫跨其中。得益于丰厚的自然资源和充足的劳动力,巴西的国内生产总值位居南美洲第一,世界第六,西半球第三,南半球第一,為南美洲國家聯盟的成員國。由于历史上曾为葡萄牙的殖民地,巴西的官方语言为葡萄牙语,主要信奉天主教及基督教。

智利

智利共和国(西班牙語:República de Chile) 通稱智利,是位於南美洲的一个国家,西和南濒太平洋,北靠秘鲁,东邻玻利维亚和阿根廷。為南美洲國家聯盟的成員國,在南美洲與阿根廷及巴西並列為ABC強國。

由于智利是全球最南端的國家(南極洲的主權申索不計算在內),地处美洲大陆的最南端,与南极洲隔海相望,智利人常称自己的国家为“天涯之国”。智利總共約有1,800萬人,種族以白人、混血族群居多,與另一國家阿根廷同樣,幾乎沒有非洲裔人口,其他則以本土原住民少數族群相對為多。智利教育高度发达,其教育在发达国家普遍承认。智利在新闻自由、人类发展指数、民主发展等方面也获得了很高的排名,與南歐國家相媲美。社會相當於經濟已開發的北美洲和歐洲國家,而近來還有許多亞裔移民跨越太平洋移居。

智利拥有非常丰富的矿产资源、森林资源和渔业资源。智利是世界上铜矿资源最丰富的国家,又是世界上产铜和出口铜最多的国家,享有“铜矿王国”之美誉。境内的阿塔卡马沙漠是世界旱极。此外,智利也是世界上絕大多數天然硝石礦的生產國。

朝鮮漢字

朝鲜漢字(朝鮮語:한자/漢字 hanja),也稱韓文漢字或韩国漢字,是韓語中使用的漢字,在朝鲜文中通常用來書寫由漢語、日語傳入的漢字詞。如今使用頻率已很低,通常都轉由諺文書寫。

漢字教育由於時代的變遷而不同,戰後兩韓政府以諺文作為國家官方文字,並逐漸停用漢字,北韓完全停用漢字,而南韓會在名字、重要節日及場合中使用,同時在諺文消歧義時會使用漢字併記。今日不能讀寫漢字的南韓民眾也很多,年輕人尤甚。韓國漢字字形大約相同於香港的繁體字、中華民國的正體字、日本的舊字體,惟少數字形有異,如「曺」(曹)。

母校

母校(拉丁語:alma mater,美式英語發音:/ˈælmə ˈmeɪtər/,英式英語發音:/ˈɑːlmə ˈmɑːtər/),源自拉丁語,本意「母親的哺乳」,詞源與校歌相通,是一個使用於古羅馬各式地母神的頭銜,特別是刻瑞斯或者西芭莉(希臘神話),亦使用於中世紀基督教的聖母瑪利亞。

位於義大利的博洛尼亚大学於1988年,430位大学校长在大學著名的大广场上共同签署了欧洲大学宪章(Magna Charta Universitatum Europaeum),正式承认与宣布博洛尼亚大学为Alma Mater Studiorum,為世界上所有大學的母校。

河南省

河南省,简称“豫”,位于中国中部,华中地区偏北,是中华人民共和国一级行政区。河南省承东启西,古称“天地之中”,被视为中国之处而天下之枢。因其大部分土地位于黄河中下游以南地区,故名“河南”。河南省省会是郑州市(国家中心城市),位于河南省中心区域。

河南省是中国经济自东向西梯次推进发展的中间地带,以河南省为主体的中原经济区是中国经济增长的重要版块,以其为核心的中原文化是中华文化的重要源头和核心组成部分。河南省资源丰富,是全国农产品主产区和重要的矿产资源大省。人口众多,是全国人口大省,劳动力资源丰富,消费市场巨大。农业在中国处于领先地位,是全国农业大省和粮食转化加工大省。因区位优越,高速铁路交通网与航空交通线发展迅速,该省已成为中国重要的综合交通枢纽和人流物流信息流中心。

河南地势西高东低,北部、西部、南部分别分布着太行山、伏牛山、桐柏山和大别山,中部和东部为大面积的冲积平原,西南部为南阳盆地。黄河穿北境而过,淮河水系和海河水系以及汉水的支流丹江也流经河南。

全省面积16.7万平方公里,面积排名全国第17位。人口9480万,仅次于广东和山东位列中国大陆第三位。2018年全省生产总值48055.86亿元人民币,位居中国大陆地区第五位,中西部省份首位。

甘肃省

甘肃省,简称甘或陇,是中国的一个省份,位於中国西北地区、黄河上游,省会为兰州市。“甘肃”( 普通话发音)因甘州(今张掖)与肃州(今酒泉)而得名。

联合国教育、科学及文化组织

联合国教育、科学與文化组织(法語:Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture,缩写作 ONUÉSC ; 英語:United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization,縮寫作 UNESCO),简称联合国教科文组织,是一个联合国专门机构,成立于1945年11月16日,总部设在法国巴黎。

组织之宗旨在于通过教育、科学及文化来促进各国之间合作,对和平与安全作出贡献,以增进对正义、法治及联合国宪章所确认之世界人民不分种族、性别、语言或宗教均享人权与基本自由之普遍尊重。联合国教育、科学與文化组织接續國際聯盟的国际智力合作委员会。

截至2011年4月 (2011-04),联合国教科文组织有195个会员国及8個準會員。联合国教科文组织的宗旨是“利用教育、科學、文化、溝通及信息,為建立和平、消除貧窮、可持續性發展及跨文化對話而努力。”。因此主要通过這五个领域组织活动。例如贊助文學、技術及教師培育、國際科學計劃、獨立媒體及新聞自由的提升、區域性及文化歷史計劃、促進文化多樣性、世界文學的翻譯、保護文化遗产及自然遺產(世界遺產)及保護人權、彌平全球數位落差的國際合作協議等。联合国教科文组织也是聯合國發展集團的成員之一。

高等教育

高等教育(法語:Études Supérieures;德語:Höhere Bildung;英語:Higher Education;西班牙語:Educación Superior),又称专上教育(英語:Post-secondary Education)是一个教育层级的概念,广义上是指一切建立在中等教育基础上的专业教育。这个层级涵盖了学园、大学、學院、神学院、理工学院、技術學院以及其他颁授学位或专业证书的学院级机构(例如專科學校)。

教育
學術
階段
類型
主題
相關身分或職業
教育問題
各國教育
正規教育的階段
基礎
跨學科
其它分類

其他语言

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